一、本选题的意义和价值

中华民族是一个优秀的民族，历史悠久，文化经典星河璀璨，古往今来，文学宝库中积累了很多的经典瑰宝。时代需要我们的教育继承传统文化中最优秀的元素，让那些浓缩了华夏五千年思想精粹的睿语哲思熏陶孩子们的言行，让孩子们在读经诵典中养德行、学做人是我们开展经典诵读活动的根本愿望。幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出： “引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《唐诗三百首》等均是我国文学史上重要的民族文化遗产，在幼儿阶段进行经典诵读的意义不仅在于激发孩子学习诵、读的兴趣，从中感受经典文化的千古之美。

然而，随着多元文化的渗入，孩子们兴趣点逐渐被外来的新鲜事物所吸引，对自己民族的经典文化了解的却是少之又少。幼儿园里的经典诵读虽然也开始广为教育者所重视，但诵读的方式使用是否恰当，诵读的内容选择是否合适一直是幼儿教育者所迫切需要解决的问题。我园自2010年起，多种形式的阅读活动开展的如火如荼，通过近五年的实践，取得了初步的成效，不仅受到了孩子的欢迎，也得到了家长的支持及社会各界的充分肯定。在课题实施过程中，幼儿的语言素养和能力也获得了很大提高。在此基础上，我们提出了《幼儿园经典诵读实施策略的研究》课题研究。

（一）课题的核心概念及其界定

经典：指具有典范性、权威性的著作，是经过历史选择出来的最有价值的书。中华古代经典指那些浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面智慧结晶的古书。除唐诗宋词外，《大学》《中庸》《论语》《诗经》《史记》及古代蒙学读物《三字经》《千字文》《弟子规》等为其重要内容。本课题中将围绕《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《唐诗三百首》等我国文学史上重要的民族文化遗产开展有效的诵读活动。

经典诵读：简单地说，就是朗读、背诵古今中外的经典名篇，本课题中的经典诵读，指的是在幼儿园的教学中，渗透经典的篇目，让幼儿在朗诵、背诵的过程中，达到开启幼儿智慧、激发幼儿潜能、提升幼儿人格和语言学习的目的。

实施策略：策略，即目标得以实现的方法，实施策略，在本课题中指在指导幼儿如何更好地进行经典诵读中所运用有效方法。

（二）理论依据

1．幼儿发展理论

当代教育学、心理学已证明：儿童在3—6岁时，是记忆最强的时期，古人云：“读书百遍其义自见。”这一记忆黄金期如能熟读众多经典诗文名作将会对其一生产生非常深远的影响。我园的经典诵读研究不以积累为手段，而以潜移默化的熏陶为隐性目标，从而促进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。

2．国学经典诵读理念

国学经典诵读，是在源远流长的中华文化之“蒙以养正”、“和而不同”等精髓要义，以及传统文化经典名篇名曲的基础上建立的一种经典诵读理念，通俗地讲，就是让孩子在这一年龄阶段通过诵读、熟背经典文化，开发智力、培养健全人格、规范日常学习生活行为、积累深厚的传统文化底蕴，为孩子的成人成才奠定坚定基础的一种教育方法。

3．教育学理论

教育心理学研究指出：在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础可见，加强古诗文的背诵是符合幼儿学习规律的教育，古人云：“教儿婴孩，教妇初来。”儿童天真未泯之时，最容易教导，也最需要教导，所谓“先入为主也。”少成若天性，习惯成自然，必将奠定他一生为人处世的基础。

（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

据资料查阅, 从1901-2001年，世界上共有680人获得诺贝尔奖，其中有犹太人152位，占获奖总数的22.35%。为什么犹太人有这么多天才呢？最根本的原因就是犹太人从小就培养孩子诵读乃至背诵经典的好习惯。我国历来重视经典诵读，诵与读一直是语文教育最基本的教与学的方式，近年来，国内外基础教育领域对经典诵读予以了焦点式的关注和更高的地位。

1.传承文化的需要

中国是一个有着5000年文明的古国，改革开放既让我们学习到了西方先进的管理和技术，随着全球化时代的到来，文化的差异性越来越得到肯定，越是民族的，才越是世界的。如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代教育义不容辞的历史责任。

2. 个性发展的需要

中国古典诗词有形式工整、韵律优美、语言精炼、节奏感强、富有想象力和创造力等特点，很多都符合幼儿的认知特点，一个饱读诗书、满腹经纶的人，其后天的文化气质也明显与众不同。因此让幼儿从小感受中国经典文学的美，不仅能促进幼儿口语的发展，训练他们的音乐空间能力，增强记忆力、创造力.更能引导他们阅读经典、吟诵诗文能激发他们一生的文化，培养优雅的举止和谈吐，陶冶情操，促进幼儿的个性发展。

3．幼儿园课程的需要

细读《纲要》我们可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。 中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《唐诗三百首》等经典名著可视为重要代表。在幼儿教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动，对丰富幼儿园课程内容都具有重要意义。

二、研究目标、内容、思路

（一）研究目标：根据我园幼儿的实际情况及接受水平，本课题旨在选择适合幼儿年龄特点及接受水平的教学内容，在具体教学过程中采用恰当的方法让幼儿在潜移默化中受到中国传统文化的熏陶。其中采用何种方法更好地开展经典诵读活动即是本课题研究的主要目标。

1．探索营造适宜的经典诵读活动的校园文化环境。

2．探索总结适合本园幼儿开展欣赏、诵读的经典篇目。

3．探索多元的经典诵读的教学方法及指导策略，提高幼儿诵读的能力与水平。

（二）研究内容

1、环境营造，激发幼儿诵读乐趣《纲要》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会，良好的环境可以达到“随风潜入夜，润物细无声’的效果。我们要精心创设诵读环境和氛围，使幼儿不知不觉受到熏陶和影响。书香校园的营造，正是为了让孩子多读书，读好书，好读书，为开展好经典诵读打下良好的基础，我们将利用幼儿园景观、长廊、板报、标语等营造文化氛围，让每一面墙壁都说话，每一棵花草都育人，使幼儿随时漫步在经典中，浸润在经典文化的海洋里，丰厚文化底蕴。同时，注重教师的言传身教，在一言一行中完善幼儿园里的人文环境创设。

2、提炼方法，探寻多样诵读形式。“教学有法，但无定法，贵在得法。”加强经典诵读指导策略研究，提高诵读实效，是一个亟待解决的问题。我们可以借助多元的表现手段，丰富多彩的形式，调动幼儿诵读的积极性，比如创编韵律操、武术操、编成歌舞、与游戏相结合等，让幼儿在潜移默化中逐渐达到融合贯通的效果。同时，教师可选择灵活多样的教学方法是使幼儿对经典诵读感兴趣的关键。欣赏吟唱法、动作表演法、图示、图文结合法、讲述故事等方法都将灵活运用到课题研究中，我们将探索更适合本园幼儿进行经典诵读方法及指导策略，从诵读内容的选择；诵读篇目的数量；诵读目标的制定，诵读方式的多元渗透，都需灵活运用。提炼有效方法，让幼儿在诵读中感受经典诗文的魅力。

3、多元评价，促进课题扎实研究。实现评价内容的多元化，重视幼儿的能力提高，评价形式也灵活多样，重视不同形式的成果展示，如定期组织小小诗人，书香之家等评比活动。评价由教师、幼儿、家长共同参与的多主体评价，让幼儿在活动过程看到自己成长的轨迹。

另外，课题组将定期组织组织优秀教学设计、教学反思、教学论文的评选活动；组织课题研究先进教师、课题研究先进负责人、优秀实验班级等评优活动，以促进研究的顺利进行和实验型教师的专业发展，充分调动实验教师的研究积极性，更好地推动课题研究。

（三）研究方法

在研究过程中主要采用以下方法：

1.调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解孩子接触的经典诵读及其产生的作用，了解孩子诵读现状，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。

2.行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻找阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究，积累（汇编论文、案例、幼儿读物书目、幼儿自创读物等等）与及时推广阶段成果（全园推开），在研究实施中，不断再评价，再发现，再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。

3.个案研究法：对幼儿的个案跟踪：及时记录幼儿在诵读过程中的行为，如一段话、一幅画或一首儿歌，从中分析适合各阶段幼儿开展教学活动的幼儿读物，分析幼儿读物对孩子的影响与相关性，并寻找适宜的指导策略与方法。

三、研究基础：

本课题聘请市教科室相关专家担任顾问。由园长担任课题组长、副园长担任课题副组长、保教主任、教研主任、各年段年级组长及园骨干教师担任主要研究人员。

本课题的主持人为东城幼儿园园长。该同志主持并高质量完成了河北省重点课题《民间游戏在幼儿园中有效开发和利用的实践研究》，研究过程翔实，研究成果丰硕。曾在《中国信息技术教育》等杂志发表相关研究文章多篇。

课题副组长为副园长，市级教学能手，具有较强的科研能力，有多篇文章获国家级、省级大奖，并由多篇文章发表。负责幼儿园的教育管理工作。分管教育目标的落实、良好的教学常规秩序、教科研工作的开展、教师的分层培训、教育质量评估、园务公开等工作，配合园长抓好全园家长工作及教师管理。核心组成员中现任保教主任、教研主任、年级组长均为“十一五”课题的核心成员，有一定的科研经验和经历，分别有多篇相关课题文章发表于省级以上杂志，为课题高质量开展做好了人力保障。

四、完成课题研究的保证条件：

1.组织保障：成立课题领导小组，做到认识统一，责任明确，目标一致，团结协作。

2.机制保障：制订课题管理条例，规范学习、研究、考核、评价制度，使课题研究制度化、规范化。健全激励机制，设立课题研究奖、奉献奖，对参与课题研究的成员评优、晋级等政策倾斜，激励全体教师人人参与课题研究，人人注重师德修养，推进教师队伍建设，厚德载物。

3.经费保障：学校将保证课题所需要的一切经费，购买课题相关的书籍资料，为课题组成员提供外出培训学习的机会。

4.人员保障：课题组成员都是本园的骨干教师，工作认真踏实认真，科研意识强，都曾参加过十一五课题的研究工作，积累了课题研究的经验，这为做好本课题的研究工作奠定了扎实的基础。

5.物质保障：为了便于教师课题资料，我园为课题组成员提供电脑并开通网络。同时为课题组成员开放阅览室和图书室，方便查阅课题相关资料。